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针对问题找措施 求真务实抓质量
作者:佚名       发布时间:2013-08-20 15:24:46   来源:本站原创       评论:0

针对问题找措施求真务实抓质量谢庄乡第五中心小学谢庄五小位于谢庄乡东南角,距离中心城区不足8公里,学校交通便利,地理位置优越,学校设1-6年级,7个教学班,在校学生265人,教师12名。十几年前,这里还是谢庄...

针对问题找措施求真务实抓质量

谢庄乡第五中心小学

 

谢庄五小位于谢庄乡东南角,距离中心城区不足8公里,学校交通便利,地理位置优越,学校设1-6年级,7个教学班,在校学生265人,教师12名。十几年前,这里还是谢庄乡的窗口学校,曾获得过“学校管理先进单位”、“百佳校园学校”称号。但近几年来,由于种种原因,学校发展滞后,校舍严重陈旧,教学质量滑坡,学校声誉受损。自2010年接受委托管理以来,在南阳市四小托管团队的真心帮扶、耐心引导下,学校在教师队伍建设、学生培养、教学质量提升等方面取得了显著成效。作为教体局实施“城乡一体,委托管理”新举措以来的直接受益学校,我深刻的感受到:城乡交流为学校工作注入了新鲜血液,为学校发展提供了较大动力,有效的解决了一些制约学校发展的难题,委托管理是全面提升农村薄弱学校办学水平,快速提高农村薄弱学校教学质量的行之有效办法。

下面,我就工作中感受最深的几点向大会作以汇报。

一、正视问题,不急不躁求改进

毫不避讳地说,托管初期,我校部分教师思想认识不到位,产生了消极抵触现象,认为以前有教体局“管”,中心校“管”、校长“管”,从此又多了一“管”(四小管),并且来的都是专家,能管到点子上,以前自己觉察不到的问题,现在都给点出来了,有些老师受不了了,找我诉说、牢骚,这种明显情绪化的牢骚,显然不利于工作的进一步开展,决不能任由这种情绪蔓延。我说:干工作得务实。务实就是要时时处处坚持重实际、说实话、务实事、求实效。现在从学校的实际看,我们都得承认这样一个事实:我们的老师够敬业、够辛苦、够水平;我们的学生天生没有差异;我们每个人每天都在兢兢业业、努力地工作;我们的学校管理也在追求着严格和实效,但是,为什么效果还是不如意?因此,我们要反思,要理性冷静地观察、思考、分析一下我们的教学和管理了。现在有良医帮我们查找“症结”,我们不能讳疾忌医、安于现状、自甘平庸。

四小托管团队也通过与教师、领导座谈了解困难,根据实际制定了针对性的帮扶计划,把先进理念和常规管理成熟的方法直接输送到位,我校教师看到了托管学校的真心的帮扶,对四小无私的帮扶工作表示理解支持,并真心接受帮助。

二、目标共识,旗帜鲜明抓质量

近几年,随着国家对农村义务教育的投入逐渐加大,我们学校在办学条件和基础建设等方面都得到了长足有效的发展。但是为数不多的优质生源舍近求远、进城借读的现象在我校表现的较为严重,老师们总怪培养的优等生反而留不住。在学期初的班子交流会上,四小张士升校长一针见血的指出学校目前的教育质量还不能令家长满意,还未达到群众所期望的水平,群众现在看中的不仅仅是美观的校容校貌,更看重的是学校的教学质量。

因此,托管工作伊始,我们就把提高教学质量摆在学校工作的中心位置,全体老师都认识到:没有质量,学校、教师就没有发言权;没有质量,学校、教师就没有地位;没有质量,学校、教师就没有吸引力,就没有竞争力。明确要求学校、教师要旗帜鲜明抓质量,直接了当要质量。这样,学校、教师都树立了抓教学质量的责任感和紧迫感。

三、多措并举,求真务实抓质量

1、引导——提高教师整体素质

四小领导在深入摸排的基础上,根据发现的影响教学质量的症结,比如学生学习习惯差、教师理念落后、教研氛围不浓等现象,通过四小骨干教师引领课、专题讲座(张校长《狠抓常规管理助跑课程改革》、郭香彩老师《“六段三线”生活化作文教学》)、师徒同上一节课、五小教师到四小“一带一”跟班学习、教师单元重点解读等活动,促使老师实现“两转变一提升”:转变态度。要对课程改革充满期待,倾注热情。转变观念,对《课程标准》倡导的理念,要准确理解。提升素质,真正做到活到老,教到老,学到老。在四小的引领下,我校教师接触了先进的教学理念,提高了专业技能。

2、问诊——把脉课堂传经送宝

课堂是提升教学质量的主阵地、主战场、主渠道,我们始终坚持以课堂教学为主,不断改进教学方法,探索有利于提高课堂效益的教学方法,强化有效备课、有效教学、有效作业、有效测试的研究,形成有效教学研究体系,切实为提高课堂教学服务。从上学期开始,在四小的引领下我们创新了推门听课机制——“教学调研”听课,在教师中引起了强烈的反响。“教学调研” 听课机制是这样实施的:每一周要抽调三到四位学科骨干教师或管理人员,在不通知老师的情况下推门听评学科组两位教师的课,并且要查阅这两位教师的教案和本学科全班学生的作业、调查两位教师平时上课情况。在充分掌握教学信息的基础上,调研组经过仔细研究,达成共识,然后与调研对象进行面对面的交流。最后,直接写成“调研通报”的书面稿,在例会上向全体教师公开,课堂教学与教学规范的评定情况,与教师的考核评优直接挂钩。这项工作极大地促进了教师教学行为的规范化,为提高教学质量打下了坚实的基础。

3、质检——开展多种形式的质量检测

考试是对教学质量较客观而又有效的主要监控手段,我们重视做好对学生的平时检测。检测内容以学科课程标准和检测课具体目标、任务、要求为指导,主要检测学生对基础知识、基本技能的掌握程度。检测分校级调研检测和个人检测检两种形式,校级调研检测试题由四小和我校组成的检测实施小组共同协商制定,个人检测由教师自己出题。检测题力求客观、基础,面向大多数学生,实施小组成员在检测前预先详读教学参考书,了解新课标对该课内容的有关要求,准确把握知识点和重点、难点内容,确保检测题能得到任课教师的认可。杜绝因检测题的科学性受到老师质疑等情况的发生。所有学科必须落实对章节过关测试环节,而且要将每次测试成绩登记在册,建立动态(纵向跟踪)和静态(横向比较)相结合的教学质量反馈体制,做到教师心中有底,学生心中有数。对每次测试中学生存在的问题,科任教师要及时找学生谈话,帮助学生分析并找出原因,提出补救措施及解决办法。在对科任教师反馈时,本着共同研讨、相互学习的态度进行,不搞专家式的说教,只是对出现的问题进行研讨。由于做好了教师的思想工作,为教师减压,强调课堂教学质量检测活动的意义以及结果的使用方法,使全体受测教师都能以积极的心态投入其中,并自觉的进行平时课堂教学的自我诊断。

同时教师还要对学生平时的学习做到随时监控。晨、午读时,班主任必须进班督查学生自习。时时对课堂教学情况进行监控,或亲自到课堂外观察,或安排班干部将课堂情况记载到班务日志上,这样,班级的学习状况和质量状况等时时处于班主任的监控之中。

实行委托管理以来,在市四小的引领下,通过一系列活动的开展,促使我校教师重新审视自己的教学,理清教学思路,真抓实干,以强烈的责任感投身教育教学,教学质量稳步提升。

委托管理工作的深入开展,将有力地促进城乡教育均衡发展,推动农村教育教学工作进程。我们有理由相信,在未来的日子里,城乡教育共同体的师生会进一步加强交流,增进友谊,互相学习,互相帮助,共同进步。携手同寻城乡基础教育发展的新途径,共绘卧龙基础教育美好的明天!

谢谢大家!

 

 

 

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